{"id":1512735,"date":"2019-05-23T12:03:40","date_gmt":"2019-05-23T11:03:40","guid":{"rendered":"https:\/\/www.mindsonar.info\/motivacion-que-como-o-ambos\/"},"modified":"2024-04-27T21:39:21","modified_gmt":"2024-04-27T20:39:21","slug":"motivacion-que-como-o-ambos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/mindsonar.info\/es\/motivacion-que-como-o-ambos\/","title":{"rendered":"Motivaci\u00f3n: \u00bf&#8221;Qu\u00e9&#8221;, &#8220;C\u00f3mo&#8221; o ambos?"},"content":{"rendered":"\n<p><strong>Teor\u00edas de la motivaci\u00f3n orientadas al contenido y teor\u00edas de la motivaci\u00f3n orientadas al proceso<\/strong><br\/>\nMindSonar es un instrumento orientado al proceso. Muchos autores han distinguido entre teor\u00edas de la motivaci\u00f3n orientadas al contenido y teor\u00edas de la motivaci\u00f3n orientadas al proceso (Graham y Weiner, 1996).  <\/p>\n\n<p><strong>Teor\u00edas del contenido<\/strong><br\/>  Una teor\u00eda del contenido es un sistema de constructos vinculados l\u00f3gicamente entre s\u00ed, que explican por qu\u00e9 las personas se comportan como lo hacen en seg\u00fan qu\u00e9 condiciones. Quieren predecir qu\u00e9 ocurrir\u00e1 si cambian las condiciones (McAuley et al., 2007). Las teor\u00edas del contenido de la motivaci\u00f3n se ocupan de <em>lo que<\/em> la gente quiere.<\/p>\n\n<p>Un ejemplo de teor\u00eda de contenido es la teor\u00eda de la &#8220;Jerarqu\u00eda de necesidades&#8221; de Maslow (Maslow 1943). Maslow define 5 conjuntos de objetivos (necesidades b\u00e1sicas), ordenados jer\u00e1rquicamente. Cada uno de estos objetivos tiene un contenido espec\u00edfico: necesidades fisiol\u00f3gicas, necesidades de seguridad, necesidades de pertenencia y amor, necesidades de estima y autorrealizaci\u00f3n.<\/p>\n\n<p><strong>Teor\u00edas del proceso<\/strong><br\/>  Las teor\u00edas de los procesos, en cambio, intentan ofrecer una explicaci\u00f3n generalizada de los procesos y de los comportamientos a los que conducen dichos procesos, describiendo las principales condiciones necesarias para explicar el proceso. Quieren describir c\u00f3mo piensan las personas, cu\u00e1les son los procesos de su mente que inducen su comportamiento (Kisp\u00e1l-Vuitai, 2016). Contienen constructos (Binning, 2016) que no est\u00e1n necesariamente vinculados entre s\u00ed en una teor\u00eda coherente, pero explican el comportamiento y permiten predecir comportamientos futuros. Las teor\u00edas procesuales de la motivaci\u00f3n se ocupan de <em>c\u00f3mo<\/em> llega la gente a querer algo.<\/p>\n\n<p>Un ejemplo de teor\u00eda de procesos es la &#8220;Teor\u00eda del aprendizaje social&#8221; de Bandura: el individuo aprende comportamientos mediante la observaci\u00f3n, repite el comportamiento si se le recompensa y lo abandona cuando no se le recompensa (Bandura 1977). Bandura no define el contenido ni de la conducta ni de las recompensas.<\/p>\n\n<p>Estos dos tipos de teor\u00eda proceden de tradiciones distintas de la psicolog\u00eda. Las teor\u00edas del proceso proceden de estudios experimentales, as\u00ed como de hallazgos experienciales cualitativos, modelados sistem\u00e1ticamente por profesionales. Este \u00faltimo es el caso de los metaprogramas y criterios cognitivos medidos por MindSonar. Estos constructos se formalizaron bas\u00e1ndose en el trabajo sobre el cambio personal (Cameron et al, 1985). Las teor\u00edas del contenido, en cambio, han surgido sobre todo de los estudios de personalidad y de los estudios cualitativos cl\u00ednico-diferenciales.<\/p>\n\n<p><strong>Ecl\u00e9ctico<\/strong><br\/>Proponemos un enfoque ecl\u00e9ctico en el que las conclusiones de un tipo de teor\u00eda se utilicen para enriquecer la comprensi\u00f3n y la exploraci\u00f3n del otro tipo. Por ejemplo, Bateman y Crant (1999) identifican un factor conductual general que denominan &#8220;proactivo&#8221;, defini\u00e9ndolo por sus elementos conductuales espec\u00edficos como: &#8220;cambiar intencionada y directamente las cosas en una direcci\u00f3n prevista&#8221;. Este enfoque orientado al contenido puede complementarse de forma significativa con otro orientado al proceso, que explique los metaprogramas cognitivos cr\u00edticos, como &#8220;proactivo&#8221;, &#8220;hacia&#8221;, &#8220;opciones&#8221; y &#8220;cambio&#8221;, que subyacen a este comportamiento &#8220;proactivo&#8221; de Bateman y Crant.  <\/p>\n\n<p><strong>\u00c1tomos y mol\u00e9culas<\/strong><br\/>Podemos tomar conceptos de distintas teor\u00edas psicol\u00f3gicas, compararlos con los metaprogramas relacionados y demostrar c\u00f3mo se pueden aclarar con sus posibles elementos de proceso subyacentes (metaprograma). Nos gusta utilizar las mol\u00e9culas y los \u00e1tomos como met\u00e1fora. Si observamos, por ejemplo, la estructura qu\u00edmica de la cafe\u00edna, veremos que est\u00e1 formada por cuatro \u00e1tomos (<sub>H3C<\/sub>, O, N y <sub>CH3<\/sub>) unidos entre s\u00ed en una configuraci\u00f3n determinada. Del mismo modo, muchos constructos de las teor\u00edas orientadas al contenido pueden describirse como configuraciones de metaprogramas.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Teor\u00edas de la motivaci\u00f3n orientadas al contenido y teor\u00edas de la motivaci\u00f3n orientadas al proceso MindSonar es un instrumento orientado al proceso. Muchos autores han distinguido entre teor\u00edas de la motivaci\u00f3n orientadas al contenido y teor\u00edas de la motivaci\u00f3n orientadas al proceso (Graham y Weiner, 1996). 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